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作者:佚名      发布时间:2021-02-04      浏览量:0
际上是为了帮助幼教机构自我反思和完善,我们要求幼教机构自我评估质量,参照十大方面看看应该怎样做出改变。”卡洛黛表示,幼教机构经历一个很长时间的自我学习与评估过程,之后收集十大方面所有指标的资料来反映自己达到了什么程度。目前,已有约个幼教机构

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际上是为了帮助幼教机构自我反思和完善,我们要求幼教机构自我评估质量,参照十大方面看看应该怎样做出改变。”卡洛黛表示,幼教机构经历一个很长时间的自我学习与评估过程,之后收集十大方面所有指标的资料来反映自己达到了什么程度。目前,已有约个幼教机构获得认证,占全国幼教机构的。在美国,关于“什么是高质量的幼儿教育”有很多争论,各种评价标准“没有最好的,只有最适合的”。卡洛黛特别强调的是,质量在不同的地方展现
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的方式不一样,“达到标准并不意味着千人一面,我们期待幼教机构都是不一样的。”、评价教学还是为教学评价?“美国每年花几千万美元用于评价上,为什么幼儿教育质量还不尽如人意?”美国埃里克森儿童发展研究院常务副校长兼学术委员会主席教务长陈杰琦教授说,评价教学与为教学评价,是影响美国学前教育教与学的两种质量评价观念。陈杰琦表示,不恰当地评价教学不仅给孩子带来了有害压力,而且给教师也带来了有害压力,比如把绝大
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部分精力放在观察教师教学实践上,逐条检查计划准备、课堂环境、教学过程、职业责任等方面的具体表现,这种评价容易导致教师“为评价而教”“为考试而教”。“与评价教学不同,为教学评价强调的是在教学过程中评价,目的是提高教学,重要的一点是教师要参与其中。”陈杰琦说,这种评价是由教师与教学管理人员共同制定教学目标、重点难点等,通过观察、录像分析、反思、与同伴讨论等方式,达到提高教学实践和效果的目的。“活动是儿
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童生活中最基本、最有意义的分析因素,以活动作为评价的单位是一种值得借鉴的方式。”陈杰琦表示,在活动中观察评价儿童,能够让教师更加明确儿童主体与影响他发展的不同因素的关系,从而让教师更加有意识地创造对儿童学习有益的环境,对儿童实施有效的干预。“我们不是教课程,而是教儿童。”、为评价与教学“搭建桥梁”关于儿童活动与教学评价,陈杰琦介绍了“建桥评价”项目,即一种为幼儿教师设计的以儿童活动为载体的教学评价